正确认识少儿“分级阅读”,让孩子阅读事半功倍

有句网络流行语叫做“身体和灵魂至少有一个在路上”,这无疑和古语中“读万卷书,行万里路”不谋而合。 在科技发展相当迅速的21世纪,行万里路也变得十分的轻而易举,反倒是为了跟上科技迅速发展的当今社会的步伐,越来越多的家长开始注重从小培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。 “少儿分级阅读”的字眼想必不少家长并不陌生吧,由于少年儿童的阅读接受能力和阅读兴趣在不同的年龄段表现的大不相同,因此提倡分级阅读便是为了更好的实现“以儿童为本”的理念,不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽,也不是要在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依 […]

什么因素影响着儿童分级阅读标准

儿童分级阅读正在成为儿童阅读界讨论的热点,关于儿童分级阅读的标准也在制订中。标准的制订是很困难的,需要儿童教育、儿童心理和儿童文学多学科的合作。 一、可读性因素和儿童阅读能力发展因素 儿童分级阅读标准的研究事实上是可读性的研究。而一本书是否适合孩子阅读,既可以用主观的方法,也可以用客观的方法来衡量。主观方法是教师或图书管理员根据经验来认定某一群体的孩子可以阅读的书籍。客观的方法就是一些设定的可读性原则,即使用某种词汇和句子计数的方法尽力让设想的读者对应某一种图书的内容。 归结起来,影响可读性的因素可以分为三类:第一 […]

剖析蓝思分级,看看是否有可借鉴之处?

阅读难度分级系统 蓝思分级(Lexile)的理念就是,买书就如同买鞋需要尺码一样,需要的是学生的阅读能力“分值”,而不是他的年龄或年级,这样孩子的阅读就会与实际能力很好地匹配了。 蓝思阅读框架(The Lexile Framework for Reading)是经过二十多年研究,由一个叫“MetaMetrics”的美国教育测量和研究组织的著名心理测量小组开发出来的。蓝思阅读框架的目标是开发一套衡量学生阅读水平和标志文章难易程度的标准,是衡量阅读能力(Reader Ability)与文章难易度(Text Readab […]

童书分级有助于降低阅读风险

书能助人,亦能害人,读书既是教育的契机,也是教育的挑战,“童书分级阅读”是值得做、应该做的事情,应对此有正确的认识、有务实的行动,进而将阅读的风险降到最低点。  现在,社会上掀起了一股读书的热潮,尤其是青少年,读书成了平时学习生活的重要内容和方式,周末、假期更是成了看书、读书的“黄金时段”。学校教育也对美文名著的阅读越来越重视,连年的中高考试题中名著阅读更是一道不可缺少的亮丽风景线。可见,阅读已经成为大家的一种共识。  最近有两件事引起了大家的普遍关注:7月6日,国务院办公厅下发通知,决定成立国家教材委员会,主任由 […]

分级阅读之幼儿园早期阅读教育目标

研究发现,3—8岁是儿童学习阅读的关键期,在这段时间内儿童通过早期阅读获得核心经验,萌发书面语言意识和行为,形成有益于终身学习、终身发展的自主阅读能力,从而为成长为一名爱读书、善读书者奠定了基础。在中国幼儿园教育的文化情境中制订早期阅读教育目标,不仅需要吸纳国际早期阅读教育研究的新成果,也需要考虑我国儿童早期阅读能力发展和早期阅读教育的独特要求。 1.幼儿园早期阅读教育目标的构建原则 首先,幼儿园早期阅读教育目标应当建立在对儿童阅读能力发展研究的基础之上。近20年来,国际儿童语言教育研究者充分认识到,儿童语言教育的 […]

谈如何有效地开展幼儿分级阅读

分级阅读是将阅读内容与要求与幼儿年龄发展准确地结合起来,循序渐进地培养幼儿的阅读能力,能够收到事半功倍的效果。按照分级阅读的理解,学龄前的幼儿阅读主要是培养儿童的学习兴趣和能力,为后期阅读打基础。一些研究表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难,缺乏阅读兴趣,阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯,使之成为孩子一生取之不尽的财富。  一、对当前幼儿阅读中存在问题的思考   “早期阅读教育的重点目标是培养幼儿对书面语言的兴趣,引导他们逐渐产生对汉字的敏感性,丰富他们的前阅读和 […]

2018最新小学生分级阅读书目

➤课程书目 一、图画书书目 1.《大卫上学去》[美]大卫•香农/文•图;余治莹/译;河北教育出版社 2.《好消息坏消息》[美]杰夫•麦克/文•图;李兮/译;江苏文艺出版社 3.《猜猜我有多爱你》[爱尔兰]山姆•麦克布雷尼/文;[英]安妮塔•婕朗/图;梅子涵/译;明天出版社 4.《月亮,生日快乐》[美]法兰克•艾许/编绘;高明美/译;明天出版社 5.《蚯蚓的日记》[美]朵琳•克罗宁/文,[美]哈里•布里斯/图;陈宏淑/译;明天出版社 6.《下雪天》[美]艾兹拉•杰克•季兹/编绘;上谊编辑部/译;明天出版社 7.《一寸 […]

教师应建立分级阅读意识

分级阅读是一项智力系统工程,需要整合多学科、多行业的智慧与力量。分级阅读需要有关心儿童、从事儿童工作的相关学科专业与行业的专家一起参加,涉及儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版、儿童阅读推广、儿童图书馆、儿童图书营销等领域。实际上,只有充分调动以上各种专业人才的积极性,集思广益,群策群力,分级阅读才能做得更科学。在推广分级阅读的过程中,教师尤其是中小学语文教师起着不可低估的作用。面对分级阅读的世界潮流,语文教师理应在理论上加强学习,充分认识到分级阅读的必要性,建立起分级阅读的意识。有研究表明,5岁左右是孩子的 […]

小学生阅读经典古文的分级研究

小学阶段,是一个人的启蒙初期,正是固本养正的关键期,语文教师抓住这个时期,让儿童学习经典古文,是有深远意义的。  一、 第一学段的学生适合读浅显的古文,朗朗上口,以好读易懂为主  1. 第一学段的学生读古文,首选的是古代歌谣,接受古典文学熏陶。如《击壤歌》:“日出而作,日入而息。凿井而饮,耕田而食。帝力于我何有哉!”短短的歌谣,读起来特别有意思,祖先那种自食其力的豪情壮志,朴实得如同泥土的气息,通过背诵,影响着每一个儿童。  2. 其次,第一学段的学生还可以读一读《弟子规》《三字经》里深含做人道理的句子。比如说,《 […]

小学生分级阅读书目

关于课程书目   课程书目是指进入小学语文课程教学领域的书目,每本书由老师用一个月左右的时间指导全班学生进行共读。遵循儿童性、经典性、教育性、课程化的研发理念,兼顾国家、体裁等相关因素,在2015年公布的课程书目中,图画书共计112本,文字整本书共计44本,分布于各个年级。其中文字整本书的具体书目如下:   一年级   1.《笨狼的故事》汤素兰/著;浙江少年儿童出版社   2.《青蛙和蟾蜍》[美]洛贝尔/著;潘人木,党英台/译;明天出版社   3.《我和小姐姐克拉拉》[德]迪米特尔·茵可夫/著;程玮/译;二十一世纪 […]

公共图书馆儿童分级阅读推广研究

分级阅读起源于发达国家,60多年的发展和实践证明它是提高儿童阅读能力的有效方法,已经成为儿童阅读的国际趋势。近年来,我国儿童教育机构也开始关注这个问题,并得到图书馆界的高度重视。其倡导在指导儿童阅读的过程中遵循分级阅读的规律,科学培养儿童的阅读习惯和阅读能力。 一、国外常见的分级标准 分级阅读在西方发达国家和地区已有上百年的历史,对如何指导孩子阅读有系统的研究和方法,已经建立了非常成熟的分级阅读标准,主要从难度和兴趣两个方面进行分级。 1、难度分级 国外有多种分级阅读标准并存,没有唯一的标准。分级阅读按难度大致可以 […]

学龄前儿童分级阅读研究

1 学龄前儿童的阅读心理探析 学龄前期是儿童语言能力逐步发展提高的显著阶段,这一时期的儿童初步具有一定的语言表达能力,好说、好动、贪玩,注意力不集中,容易受外界干扰。兴趣不持久易转移,主动性、坚持性不够。他们喜欢模仿大人的言语行为,可塑性大,求知欲强,易于接受新鲜事物。学龄前儿童大多没有掌握或极少具备文字识读能力,其思维也是具体形象思维,对事物只有表面的、直接意义的低级理解。他们喜欢那些直观的、具体的事物,在阅读中主要是出于好奇、新鲜、有趣而读书,阅读目的不明确,阅读持续时间短。幼儿每长大一岁,其生理、心理发育有很 […]

最具实践性的中国小学生分级阅读书目(四年级、五年级、六年级)

最新修订的2018年版分级书目共计656种,分为课程书目和自主阅读书目两大板块。  1.课程书目。是指推荐进入课程,适合进行师生共读,全班共读的书目。每本书由老师用一周或一个月左右的时间指导全班学生进行共读。课程书目具体分为图画书书目和整本书书目。本次修订在尽量平衡中国原创作品与外国作品的同时,适当选入人文百科类优秀作品进入课程书目,以满足语文课程中对实用文体的教学需求。数量上,在每个年级各增加了4本书整本书,以为教师的个性化、多元化阅读教学的提供更多选择。  2.自主阅读书目。是指推荐给班级书架或者学校图书馆藏书 […]

最具实践性的中国小学生分级阅读书目(一年级、二年级、三年级)

最新修订的2018年版分级书目共计656种,分为课程书目和自主阅读书目两大板块。  1.课程书目。是指推荐进入课程,适合进行师生共读,全班共读的书目。每本书由老师用一周或一个月左右的时间指导全班学生进行共读。课程书目具体分为图画书书目和整本书书目。本次修订在尽量平衡中国原创作品与外国作品的同时,适当选入人文百科类优秀作品进入课程书目,以满足语文课程中对实用文体的教学需求。数量上,在每个年级各增加了4本书整本书,以为教师的个性化、多元化阅读教学的提供更多选择。  2.自主阅读书目。是指推荐给班级书架或者学校图书馆藏书 […]

分级阅读并不难!学校图书馆分级阅读这么做

 分级阅读是不是必须要借助非常专业的阅读资源才能开展?其实,如果合理利用学校的现有资源,分级阅读地实施并非就是一件“麻烦事”!今天小编为大家整理图书馆分级阅读管理的几种方式。 学校图书馆的“角色”  能够提供一个通达的浏览学习环境是图书馆最大最明显的特质。对相应年龄段的少年儿童拟定有差别的阅读书目,以激发孩子的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。虽然采取长幼区分服务的策略,但是学校图书馆应该仍然能够提供自由环境和更多的阅读机会,允许孩子看各种自己想看的书。 图书馆分级阅读管理的实践做法 1、对少年儿童进行分级阅读指导 图 […]