公共图书馆儿童分级阅读推广研究

分级阅读起源于发达国家,60多年的发展和实践证明它是提高儿童阅读能力的有效方法,已经成为儿童阅读的国际趋势。近年来,我国儿童教育机构也开始关注这个问题,并得到图书馆界的高度重视。其倡导在指导儿童阅读的过程中遵循分级阅读的规律,科学培养儿童的阅读习惯和阅读能力。

一、国外常见的分级标准

分级阅读在西方发达国家和地区已有上百年的历史,对如何指导孩子阅读有系统的研究和方法,已经建立了非常成熟的分级阅读标准,主要从难度和兴趣两个方面进行分级。

1、难度分级

国外有多种分级阅读标准并存,没有唯一的标准。分级阅读按难度大致可以分为字母表体系、数字体系和年级体系三种。第一种字母表体系是指导型分级标准。以A到Z分级法为代表,按照字母顺序A到Z由易到难把图书分成26个级别,由美国的阅读专家研究开发。第二种是数字体系。这种方式应用得最多,其共同点都是采用分值来评判阅读能力。如蓝思分级体系(Lexile)、阅读发展评价体系(DRA)、阅读促进计划(RPP)等。第三种是年级体系(GEL)。它是与年级对应的等级,主要适用于中小学生。根据不同孩子的年级、年龄来判断其应有的阅读水平。这三种分级阅读体系并不是孤立存在的,也不是独立使用的,它们的分值可以相互参照,和孩子相应的年级或年龄都有明确的对照表。另外,很多分级方式都有自己的官方网站,各类分级图书数据库也会提供多种标准供读者参考,很多儿童书籍出版商在其出版的读物后会附上不同分级方式的分值参照表。读者可以随时通过网络测试和查看,根据自己使用的分级方式找到对应的数值进行判断,从而选择适合自己级别的图书。

2、兴趣分级

兴趣分级是一个根据年龄、年级判断孩子是否感兴趣的标准。兴趣分级同时考虑了内容对相对应年龄段的孩子是否健康(比如是否有可能导致暴力倾向的内容等)。虽然书中没有标出兴趣分级,但在网上都能够查到相关信息。

二、我国分级阅读发展的现状

近年来,各大出版社、儿童出版机构纷纷推出自己的“桥梁书”“阶梯阅读”等产品,这些成果为我国的分级阅读研究奠定了基础。但是我国儿童分级阅读推广工作才刚刚开始,当前推出的分级标准、分级阅读书目还处于尝试和探索阶段,其科学性和实用价值还有待实践的检验。

三、台湾地区的有益经验

台湾地区非常注重儿童阅读的推广,分级阅读的推广已有10年以上的历史。大陆地区与台湾地区都使用汉语阅读,其阅读推广的成功经验为大陆地区公共图书馆开展分级阅读指明了方向。

台湾地区推行分级阅读始于绘本,以“桥梁书”为阶梯,让孩子逐步完成从图画阅读、亲子阅读,向文字阅读、独立阅读过渡。除政府主管部门主导的全岛性阅读推广活动外,各图书馆也根据自己的特点举办丰富多彩的阅读活动吸引儿童的阅读兴趣,如儿童读书会、亲子阅读、儿童暑期阅读活动、读绘本、做游戏等。台湾地区这种由“政府”立项推动,公共图书馆积极参与和执行的阅读推广形式有效带动了全社会参与,形成了良好的社会阅读风气,实现了阅读能力的全面提升。

四、公共图书馆对儿童分级阅读推广的策略

1、丰富馆藏,合理排架

《中国儿童分级阅读倡议书》呼吁对12岁以下的少年儿童图书进行分级展示和分级陈列。按分级阅读体系来排列藏书能方便读者简单定位自己的图书选择范围。如:厦门少年儿童图书馆、杭州图书馆、重庆图书馆等都根据儿童的年龄对阅览室进行了划分,设置了不同的阅览室和阅览区域以实现分级阅读,值得各个公共图书馆借鉴。在分级阅读推广过程中应建立完善科学的分级阅读藏书体系,只有丰富的馆藏资源才能够保证到馆的儿童读者找到适合自己的读物。

2、科学分级体系的建立

缺乏权威的分级标准是导致我国分级阅读推广效果不甚理想的主要原因,如何制订分级标准是亟须解决的难题。首先,要借鉴先进的理念和科学的操作方法。欧美的分级阅读标准是根据英语的特性来研究和制定的,其针对字母文字开发的分级体系并不适用于我国汉语的象形文字,因此,不能照搬照抄。其次,在制定儿童分级阅读的标准时要防止阅读指标化。不能单纯要求孩子读

书的数量而忽略了孩子的阅读兴趣和心智水平。最后,鉴于我国区域发展不平衡的现状,制定一个既适合城市,又适合农村;既适合发达城市,又适合边远、落后地区孩子的阅读分级体系是不现实的。因此,在我国制定多套分级体系、多个区域性的分级阅读标准更加切实可行。公共图书馆必须理性对待各种分级标准,利用自己的专业优势和服务经验,在分级阅读实践中进一步发展和完善我国的分级阅读理论。

3、与学校和家庭的配合

图书馆开展分级阅读推广不能仅凭一己之力,需要加强与学校、家庭的合作。图书馆与学校的合作体现在分级读物的推送服务和阅读活动的共同举办方面。儿童阅读馆员应定期为教师开展阅读引导培训活动,使阅读成为学生的必修课,这样的分级阅读才会真正见到成效。在家庭中家长应树立正确的阅读观,避免功利性阅读。家长要及时了解孩子的阅读水平和阅读兴趣,选择合适的图书和活动来帮助孩子提高阅读能力,激发阅读兴趣,真正做到“悦读”。

4、分级阅读推广长期化、常态化

图书馆应设置专门的阅读推广机构,将儿童分级阅读推广作为图书馆的基本业务,使阅读成为儿童日常生活中的常态。合理规划人力、物力、财力,培养分级阅读的推广人才,真正发挥常规性的阅读引导作用。