分级阅读并不难!学校图书馆分级阅读这么做

 分级阅读是不是必须要借助非常专业的阅读资源才能开展?其实,如果合理利用学校的现有资源,分级阅读地实施并非就是一件“麻烦事”!今天小编为大家整理图书馆分级阅读管理的几种方式。

学校图书馆的“角色”

 能够提供一个通达的浏览学习环境是图书馆最大最明显的特质。对相应年龄段的少年儿童拟定有差别的阅读书目,以激发孩子的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。虽然采取长幼区分服务的策略,但是学校图书馆应该仍然能够提供自由环境和更多的阅读机会,允许孩子看各种自己想看的书。

图书馆分级阅读管理的实践做法

1、对少年儿童进行分级阅读指导

图书馆员要做的事就是帮助人们找合适的书、给书找适合阅读的人,作为少年图书馆的工作人员我们有义务帮所有来少年图书馆的少年儿童找到适合他看,同时他也喜欢看的书。与出版社、家长、老师不同,在图书馆员眼中,有着独特的儿童观。今天的孩子们生活在一个读物出版高度活跃的时代,需要阅读指导和信息素养的培养。

根据《 儿童青少年分级阅读内容选择标准》 将小学、初中的学生分为4个学段,参照实际情况拣选各类读物:

(1)第一 学段(1年级~2年级):

 选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话图书、图画,逐步增加文字的阅读量,让孩子在有趣的图象和文字的结合中,感受阅读的乐趣。选取具有教育意义的童话故事、寓言和知识的启蒙读物等,以刺激孩子产生更多的兴趣,吸引其单独自立的完成一本书的阅读。

(2)第二学段(3年级~4年级):

选择朴素的具有哲理性的故事,帮助孩子确立了解人类社会的开端,辨别美与丑、善和恶。加多科普知识、选择多种文体题材的读物,扩展视野,使孩子逐渐增加的求知欲得到满足。选择具有爱国主义和具有传统文化精髓的故事,激发爱国主义情怀。

(3)第三学段(5年级~6年级):

选取具有冒险精神并且十分有趣的读物,对少年儿童宝贵的想象力和自我探索的欲望加以保护。选择从古到今各个国家的名著,对少年儿童的理解、欣赏的水准进行提升。还要选择有利于带领孩子了解寰宇与生活的励志书籍,帮助少年儿童建设远大的理想,造就杰出的人格品格。

(4)第四学段(7年级~9年级):

选择有一定深度的读物,注重阅读的逻辑思维能力的发扬, 初阶掌握科学的思维方法。选择富有哲理的历史故事、人物传记等读物, 帮助孩子形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。扩大阅读范畴,使心灵文化生活更加丰硕,使其慢慢形成相对稳定的念头,并培养独特的阅读个性。

2、将生本管理的理念引入图书馆管理工作

加强“小小图书管理员”队伍建设,充分调动和发挥“小小图书管理员”作用,定期协助图书管理员做好分级阅读管理的工作。并充分利用窗户、墙壁等途径宣传,以促进阅读文化传播。扩大借阅限度,使每个少年儿童都有更大的选择空间,从而提高热情,激发阅读兴趣。

3、开展举办多彩的阅读活动

培养少年儿童阅读兴趣的有效方法之一就是开展举办丰富多彩的读书活动。这样不但迎合了少儿活泼多动的特点,还可检验少儿的阅读情况和巩固阅读成果,而且可以让少儿在这些读书活动中,享受阅读的乐趣,激发阅读兴趣和阅读热情。这些活动要适应孩子活泼好动的天性,在轻松愉快的氛围里指导少年儿童分级阅读。

分级阅读细化了孩子的阅读能力,能培养孩子对书本知识的尊重,形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯;针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍,让孩子感受读书之美,提高他们的阅读鉴赏能力,让他们养成热爱阅读的习惯,使阅读成为他们接受终身教育的最好形式,影响他们的人生观、世界观和价值观,由此不仅可以保证阅读的量,同时也能保证阅读的质,使不同年龄段的孩子充分感受读书之美,始终保持高品位的阅读。