正确认识少儿“分级阅读”,让孩子阅读事半功倍

有句网络流行语叫做“身体和灵魂至少有一个在路上”,这无疑和古语中“读万卷书,行万里路”不谋而合。

在科技发展相当迅速的21世纪,行万里路也变得十分的轻而易举,反倒是为了跟上科技迅速发展的当今社会的步伐,越来越多的家长开始注重从小培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。

“少儿分级阅读”的字眼想必不少家长并不陌生吧,由于少年儿童的阅读接受能力和阅读兴趣在不同的年龄段表现的大不相同,因此提倡分级阅读便是为了更好的实现“以儿童为本”的理念,不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽,也不是要在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童心智,向他们推荐、奉献不同的好书。

国际上的分级阅读

前有清代学者张潮说,“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如亭中望月;老年读书,如台上玩月”,就形象地道出了不同年龄阶段读者对作品理解能力的差异。这一常识正是建立分级阅读的基础。”

现有徐冬梅老师在第十一届中国儿童阅读论坛暨2015年度“阅读改变中国”颁奖典礼开幕式上指出:分级阅读这个问题,中国对它的发现研究其实只有几年的时间,但是在国际上已经取得了很大的发展。

所谓蓝思分级阅读系统,是为了提高美国学生的阅读能力而研究出的衡量学生阅读水平和标识文章难以程度的标准,并为不同阅读能力的读者提供适合的英语阅读材料。这个标准的确立,鄙视简单地来自于成人的感觉和判断,而是建立在对大量儿童阅读的测试与分析员对几千万册童书分析的基础上。

蓝思指数分为个人读书能力指数(LexileReader Measure)和各种书的难易度指数(Lexile Text Measure),判断书的难易主要是两个标准,一是词汇的难易程度,二是句子的复杂程度。由此,任何一本图书都会被蓝思分级阅读系统“定级”。

他们还开发了配套的蓝思进阶计划,A-Z的分级法,这主要由两位阅读专家主持研制的,已经有大量的图书被分级了。比如阅读发展评价体系,主要是针对家庭、家长、儿童家庭中的阅读。还有阅读促进计划、常识媒体体系等。不仅仅在北美,在英国、法国、新西兰等地都有一些做得好的阅读推广体系。在国际上,分级阅读的应用是非常广泛的,不仅被用在学校的推广,也被运用在家庭阅读,图书馆的阅读,以及童书出版中。

国内分级阅读考虑因素

国内的阅读分级主要考虑“人”、“书”和“环境”三方面内容。

“人”的因素包括孩子的年龄、性别、阅读基础、理解能力、是否有成人协助、是否有阅读障碍等;“书”的因素包括篇幅、生字、词汇难度、情节难度、主题深浅、图书类别、是否有拼音、引进图书的翻译质量等;而“环境”因素则包括家长、老师对阅读的理解与引导,孩子接触图书的频率等。

按年龄段进行分级阅读,是分级阅读中最常见、最有针对性、最有效的做法,也是阅读细化、深化的具体表现。以0-12岁的孩子为阅读主体,细分了0-3岁,4-6岁,7-8岁,9-10岁,11-12岁五个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯。

不同年龄层次孩子的特点

大致可以分为三大块:

一、0-3岁——儿童大脑发育的第一个关键期。这一阶段的婴儿阅读以“玩”、“看”、“听”为主。“玩”就是玩具读物,“看”就是大画面的色泽艳丽的婴儿类画报读物,“听”就是婴儿广播等,主要功能就是通过婴儿阅读培养婴儿的动手能力、视觉、听觉、色感。

二、3-7岁这个年龄阶段是幼儿阅读(4-6岁:学龄前期,儿童注意力发展的关键期;7-8岁:儿童模仿能力最强的时期),是婴儿阅读的继续和深化,是亲子阅读的最好时期,玩具读物可以添加数字启蒙、文字启蒙的元素。幼儿阅读可以转入图文并茂的图画书阅读、动漫图书阅读。同时进入“立体阅读”和多媒体阅读,少儿广播、少儿电视将深受幼儿的欢迎。

三、7-12岁是小学生段(9-10岁:培养情绪控制能力的关键期;11-12岁:儿童品德养成的关键期),这一阶段阅读开始引入文字阅读,少儿书、报刊成为主体阅读媒介,同时电视阅读和网络阅读对他们具有巨大的吸引力。