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童书分级有助于降低阅读风险

书能助人,亦能害人,读书既是教育的契机,也是教育的挑战,“童书分级阅读”是值得做、应该做的事情,应对此有正确的认识、有务实的行动,进而将阅读的风险降到最低点。  现在,社会上掀起了一股读书的热潮,尤其是青少年,读书成了平时学习生活的重要内容和方式,周末、假期更是成了看书、读书的“黄金时段”。学校教育也对美文名著的阅读越来越重视,连年的中高考试题中名著阅读更是一道不可缺少的亮丽风景线。可见,阅读已经成为大家的一种共识。  最近有两件事引起了大家的普遍关注:7月6日,国务院办公厅下发通知,决定成立国家教材委员会,主任由 […]

谈如何有效地开展幼儿分级阅读

分级阅读是将阅读内容与要求与幼儿年龄发展准确地结合起来,循序渐进地培养幼儿的阅读能力,能够收到事半功倍的效果。按照分级阅读的理解,学龄前的幼儿阅读主要是培养儿童的学习兴趣和能力,为后期阅读打基础。一些研究表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难,缺乏阅读兴趣,阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯,使之成为孩子一生取之不尽的财富。  一、对当前幼儿阅读中存在问题的思考   “早期阅读教育的重点目标是培养幼儿对书面语言的兴趣,引导他们逐渐产生对汉字的敏感性,丰富他们的前阅读和 […]

教师应建立分级阅读意识

分级阅读是一项智力系统工程,需要整合多学科、多行业的智慧与力量。分级阅读需要有关心儿童、从事儿童工作的相关学科专业与行业的专家一起参加,涉及儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版、儿童阅读推广、儿童图书馆、儿童图书营销等领域。实际上,只有充分调动以上各种专业人才的积极性,集思广益,群策群力,分级阅读才能做得更科学。在推广分级阅读的过程中,教师尤其是中小学语文教师起着不可低估的作用。面对分级阅读的世界潮流,语文教师理应在理论上加强学习,充分认识到分级阅读的必要性,建立起分级阅读的意识。有研究表明,5岁左右是孩子的 […]

小学生阅读经典古文的分级研究

小学阶段,是一个人的启蒙初期,正是固本养正的关键期,语文教师抓住这个时期,让儿童学习经典古文,是有深远意义的。  一、 第一学段的学生适合读浅显的古文,朗朗上口,以好读易懂为主  1. 第一学段的学生读古文,首选的是古代歌谣,接受古典文学熏陶。如《击壤歌》:“日出而作,日入而息。凿井而饮,耕田而食。帝力于我何有哉!”短短的歌谣,读起来特别有意思,祖先那种自食其力的豪情壮志,朴实得如同泥土的气息,通过背诵,影响着每一个儿童。  2. 其次,第一学段的学生还可以读一读《弟子规》《三字经》里深含做人道理的句子。比如说,《 […]

小学生分级阅读书目

关于课程书目   课程书目是指进入小学语文课程教学领域的书目,每本书由老师用一个月左右的时间指导全班学生进行共读。遵循儿童性、经典性、教育性、课程化的研发理念,兼顾国家、体裁等相关因素,在2015年公布的课程书目中,图画书共计112本,文字整本书共计44本,分布于各个年级。其中文字整本书的具体书目如下:   一年级   1.《笨狼的故事》汤素兰/著;浙江少年儿童出版社   2.《青蛙和蟾蜍》[美]洛贝尔/著;潘人木,党英台/译;明天出版社   3.《我和小姐姐克拉拉》[德]迪米特尔·茵可夫/著;程玮/译;二十一世纪 […]

学龄前儿童分级阅读研究

1 学龄前儿童的阅读心理探析 学龄前期是儿童语言能力逐步发展提高的显著阶段,这一时期的儿童初步具有一定的语言表达能力,好说、好动、贪玩,注意力不集中,容易受外界干扰。兴趣不持久易转移,主动性、坚持性不够。他们喜欢模仿大人的言语行为,可塑性大,求知欲强,易于接受新鲜事物。学龄前儿童大多没有掌握或极少具备文字识读能力,其思维也是具体形象思维,对事物只有表面的、直接意义的低级理解。他们喜欢那些直观的、具体的事物,在阅读中主要是出于好奇、新鲜、有趣而读书,阅读目的不明确,阅读持续时间短。幼儿每长大一岁,其生理、心理发育有很 […]

中国儿童青少年分级阅读水平

中国儿童青少年分级阅读水平评价标准 一、评价目标 1、通过评价激发儿童青少年对阅读具有浓厚的持久兴趣、形成良好的阅读行为和必要的阅读积累、促进儿童青少年课外阅读的良性循环、为终身阅读打下良好的基础。 2、通过评价了解掌握儿童青少年阅读的状况、评估儿童青少年的阅读水平制定符合儿童青少年阅读特点的阅读指导、以建立儿童青少年分级科学标准为试点、促进全民阅读科学化、系统化发展。 3、通过评价检验和改进儿童青少年阅读学习方式和教师的阅读教学、完善儿童青少年课外阅读指导、将儿童青少年课外阅读评价纳入对儿童青少年的学力评价体系中 […]

小学生课外阅读分级指导策略的实践探索

小学生语文素养的培养,除了依靠有效的课堂学习外,还需要大量的的课外阅读量的支撑。随着课外阅读的蓬勃开展,越来越多的教师和家长认识到课外阅读是小学生语文学习不可或缺的组成。但是,不同身份的人对课外阅读的关注角度不一样,作为教师,更多地希望通过一些有效的指导提高学生课外阅读的质量。因此,我们有必要关照课外阅读的真正内涵,在此基础上探讨有助于学生语文素养提高的课外阅读指导的有效策略,使基于学校班级语文教学环境下的课外阅读指导在学生语文素养发展上能较好地发挥应有的作用。 小学生课外阅读的主要问题及解决问题的理论依据 1.小 […]

分级阅读该怎样推行

(一)总的原则:三宜三不宜 分级阅读宜粗不宜细,宜低不宜高,宜公益不宜商业。阅读分级主要是根据学生的阅读兴趣、阅读水平和语句难易度的掌握程度等来进行分级的。什么年龄读什么书,是一个很大的概念,不同地区的儿童阅读水平有差异,同一年龄的儿童在阅读水平阅读习惯上也有个体差异,所以分级阅读不宜分得过细。分级阅读的目标是面向全体儿童,是做推广普及用的,所以在阅读的难度上,应该是宜低不宜高。以广东为例,广东全省1700多万中小学生,珠三角地区学校的儿童阅读情况相对好些,而东西两翼山区的儿童,阅读的水平就相对低一些。那么,为了让 […]

儿童分级阅读:从早期阅读做起

近年来,随着媒介技术的发展和童书出版物的枝繁叶茂,分级阅读也开展得如火如荼。许多分级阅读推广人纠结在分级阅读有没有用、该不该实行分级阅读、应该怎么界定分级阅读标准的问题上,并没有把太多焦点放在早期阅读的推广工作上。但早期阅读是培养良好阅读习惯的关键期,有早期阅读作为基础,分级阅读的推广工作必会清除许多障碍。而我国早期阅读的大活跃时期主要是2008~2011年间,除了学术界的茂盛,还得意于许多阅读推广人的努力,让孩子发表自己的意见:什么书才是孩子爱看的、应该看的。 越早进行早期阅读的孩子,越容易投入分级阅读,并认为分 […]