分级阅读之数学文本阅读的重要性

阅读,尤其是文本的阅读,历来被看作是语文教学的事,在数学教学过程中也向来被忽略,甚至在不少公开课教学中,有时候根本就没有“组织学生阅读数学课本”这一环节。以至于,早读时间,学生往往捧起的不是数学课本,因为数学课本中可读的文字确实有限。其实,不光语文教学需要组织学生阅读,数学教学更离不开文本的阅读,没有对文本的理解,就没有清晰的数学思维。“谁不善于阅读,他就不善于思维”,苏霍姆林斯基用这样的话道出了阅读对思维的重要性。 那么,应该怎样引导学生进行数学文本的阅读呢? 一、概念教学中的文本阅读 数学上的很多定义、定理在小 […]

谈谈中文分级阅读近况和发展

电影分级,大家都很熟悉。阅读分级,也在渐渐受到关注。这方面资料很多,感觉比较遗憾的是,很多人对之有误解。一些家长和教育者反对分级,认为这会限制了孩子阅读的个性化,其实恰恰相反。 这也难怪,国内目前所做的一些阅读分级工作的确是在给孩子们开书单。这完全歪曲了阅读分级的初衷。阅读分级要做的事情其实很单纯,就是给图书加几个标签,方便选择,至于孩子到底读什么,应该自主决定,读浅的读深的都可以。 中文阅读分级的现实困境与产业机会 和欧美相比,中国的儿童阅读存在很多问题。首先,国内的教育重精读,轻泛读,阅读量不够。经合组织有一个 […]

早期阅读对儿童发展的价值

在国际学前教育领域,早期阅读已经成为早期教育研究的一个热点问题,各国的学者和研究人员分别从不同的角度出发探讨儿童的早期阅读教育,目前学术界已基本达到共识,即早期阅读对儿童发展和学业成就具有十分重要的影响。 早期阅读有利于大脑的发育、成熟 根据美国最新脑科学研究成果表明脑的信息约八成是通过视觉获得的,大脑在生命早期飞速发展,因而视觉刺激对幼儿早期神经网络的发展至关重要。而且,研究发现,语言理解区域的发育比口语表达中枢早。这一结果可以理解为正因为早期阅读提供了积极的视觉刺激,给儿童展现了图文并茂的视觉材料,加快了大脑神 […]

儿童分阶段阅读的方法介绍

儿童分阶段阅读的方法介绍: 第一阶段是婴儿段,年龄在0岁至3岁左右 这一阶段的婴儿阅读,以“玩”、“看”、“听”为主。“玩”就是玩具读物,“看”就是大画面的色泽艳丽的婴儿类画报读物,“听”就是婴儿广播等,主要功能就是通过婴儿阅读培养婴儿的动手能力、视觉、听觉、色感。 第二阶段是幼儿段,年龄在3岁至7岁左右 这一阶段的幼儿阅读,是婴儿阅读的继续和深化,是亲子阅读的最好时期,玩具读物可以添加数字启蒙、文字启蒙的元素。幼儿阅读可以转入图文并茂的图画书阅读、动漫图书阅读。同时进入“立体阅读”和多媒体阅读,少儿广播、少儿电视 […]

小学语文主题式阅读教学研究

主题式教学模式运用于小学语文阅读教学之中,能够更好的激发小学生的阅读兴趣,引导学生积极思考,培养学生独立思考的能力。我们应充分利用此方式,以提升小学生更好的阅读教学效果。 小学语文阅读是学生学习的重要内容,它奠定了学生语文学习的基础,对日后的语文学习有着不可忽视的作用。很多学生对阅读很有抵触情绪,对此,作为老师的我们更应该把握语文阅读的方法,引导学生高效阅读,掌握阅读方法。主题式教学模式是语文阅读讲解中的一种有效的教学模式,当我们为学生确定并归纳了相关主题的内容时,学生可以更好地掌握语文阅读的解题方法。这一模式,开 […]

小学语文阅读教学策略

我们讨论小学语文阅读教学策略要从什么是阅读和阅读行为谈起。  一、什么是阅读   吸收论: 阅读是“吸收”的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情。(叶圣陶)   筛选与思考论: “阅读,就是通过视线的扫描,筛选关键性语言信息,结合头脑中储存的思想材料,引起连锁性思考的过程。”(章熊)   领会—获取—认识论: “阅读文章是透过书面语言,领会其意义,从中获取思想和学习语言的活动程序,是人们学习和认识世界的一种基本手段。”(朱绍禹)  构建意义论: “阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构 […]

专题阅读对青年教师专业成长的作用

教师作为教育活动的直接实施者,与教学的整体水平、学生综合素质密切相关,可以说教师的专业素质是决定课堂教学质量的关键因素。而当前我国教学实际情况是,青年教师的教学经验不足、教学水平不高,且在专业能力上存有缺陷。从区域管理角度,促进青年教师成长,提升青年教师的专业能力,提高学校师资力量,是各个学校必须解决问题。专题阅读作为一种深入的阅读方式,在促进青年教师专业成长、提高教学整体水平中具有重要作用。 专题阅读对青年教师专业成长的作用 一、专题阅读对青年教师专业成长的作用  与普通阅读方式相比,专题阅读带有一定目的性,其目 […]

中文分级阅读及其形成性评价

中文分级阅读是一种根据阅读材料的难度等因素,给不同阅读能力水平者提供合适的阅读材料的一种阅读活动。该阅读模式对于提高学生阅读能力、发展学生的分析性思维和审辩性的能力极有价值。本文就分级阅读及其形成性评价问题进行了讨论,为分级阅读提供了具体的书目和形成性评价模板。 分级阅读,形成性评价  是学生获取信息、提升素质的主要手段之一,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。然而,有人认为,现在网络等技术如此发达,不明白的事情网上都能查到,阅读学习完全没有必要。还有人认为,现在人工智能水平越来越高了,只要有部智能手机,就可以直接对 […]

年级间的分级阅读

语文课堂教学和课外阅读就好比是一只船上的两支桨。要培养和提高学生的语文素质,这两支桨缺一不可。一桨用力,一桨不用力;或者一桨划得有力,一桨放任自流,船都难以保持正确的航向。我们要协调地荡起双桨,做好儿童分级阅读的“点灯人”,科学地为孩子精选不同年龄段适合的阅读篇目,帮助孩子在每个年龄段获得不同程度的成长与进步。教会有效积累,让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。 一、明确不同年级段的阅读侧重点不同 在阅读活动中,教师不是局外人,不仅仅是学生阅读的引导者,更是一名阅读的参与者。在实际阅读中, […]

中国儿童青少年分级阅读水平

中国儿童青少年分级阅读水平评价标准 一、评价目标 1、通过评价激发儿童青少年对阅读具有浓厚的持久兴趣、形成良好的阅读行为和必要的阅读积累、促进儿童青少年课外阅读的良性循环、为终身阅读打下良好的基础。 2、通过评价了解掌握儿童青少年阅读的状况、评估儿童青少年的阅读水平制定符合儿童青少年阅读特点的阅读指导、以建立儿童青少年分级科学标准为试点、促进全民阅读科学化、系统化发展。 3、通过评价检验和改进儿童青少年阅读学习方式和教师的阅读教学、完善儿童青少年课外阅读指导、将儿童青少年课外阅读评价纳入对儿童青少年的学力评价体系中 […]

试论分级阅读中教师的角色定位

分级阅读早在美国、英国、日本及中国台湾、中国香港地区已经进行得如火如荼了,近年来逐渐进入国内,受到各界人士的关注。分级阅读概念产生于对儿童生理和心理特征的科学分析的基础上,即少年儿童在不同的成长时期,阅读性质和阅读能力是完全不同的。分级阅读简单地说就是,什么年龄段的孩子读什么书。具体地说,分级阅读是从少年儿童的年龄(身心)特征、思维特征、社会化特征出发,选择适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略。 分级阅读的价值及可行性已经得到了普遍的认可,下一个阶段就是如何将之运用于学校的 […]

小学生课外阅读分级指导策略的实践探索

小学生语文素养的培养,除了依靠有效的课堂学习外,还需要大量的的课外阅读量的支撑。随着课外阅读的蓬勃开展,越来越多的教师和家长认识到课外阅读是小学生语文学习不可或缺的组成。但是,不同身份的人对课外阅读的关注角度不一样,作为教师,更多地希望通过一些有效的指导提高学生课外阅读的质量。因此,我们有必要关照课外阅读的真正内涵,在此基础上探讨有助于学生语文素养提高的课外阅读指导的有效策略,使基于学校班级语文教学环境下的课外阅读指导在学生语文素养发展上能较好地发挥应有的作用。 小学生课外阅读的主要问题及解决问题的理论依据 1.小 […]

小学语文主题阅读教学漫谈

小学语文主题式阅读即通过“主题整合阅读教学内容,零散的语言形式为主题获得内在意义上的链接,学习目的是让学生在学习语言的同时获得对主题全面和深入的认识。小学主题式语文阅读教学是对阅读教学语言形式孤立、学习内容零散的交际阅读教学法的改进。主题及其相关内容作为发展语言能力的媒介被重点呈现,学在情景中,关注语言的意义而不是语言的形式,将语言学习置于丰富而有意义的仿真情景中。课堂不仅是学生学习语言的地方,而且成为学生提高整体素养的地方。 1主题式阅读教学模式。 基于语言阅读教学理念,围绕主题进行篇章和段落拓展手法分析,归纳、 […]

在小学分阶段构建儿童阅读课程初探

现在,儿童阅读的重要性已被大家达成共识。加强儿童阅读可以促进儿童的全面发展,进一步开阔儿童的眼界,为了更好的提高儿童的阅读水平,需要在小学进行分阶段构建儿童阅读课程。如何在小学阶段构建起儿童阅读的大厦,就需要不断顺应儿童的性格特点和成长规律,带领儿童走进文学的殿堂,让儿童充分体会到阅读的乐趣,这将也是小学语文教师在日常教学过程中应该探索的一项重要工作。所谓分阶段儿童阅读课程就是学校按照各年级学生的不同特点和教学内容,对儿童开展不同主题和内容的阅读。具体而言,分阶段儿童阅读就是要按照不同学生的年龄特点和学习知识的规律 […]

重磅!最具实践性的中国小学生分级阅读书目

研发理念 1.儿童性:尊重儿童身心发展特点、语言学习、情感和心智发展规律,尽可能清晰地勾画出不同年龄段孩子的阅读需求。 2.经典性:本书目以优秀的儿童文学作品为主,既包含国外也包含国内,以整本书为主,兼顾一些重要的作品集;同时兼顾人文百科。 3.教育性:教育性从某种意义上来说,是儿童文学特有且必须的。但这里所讲的教育性绝不是贴标签式的训诫和教化。 4.课程化:按年级分级,便于老师们使用,是本书目的最大特点。因此,本书目包含课程书目和自主阅读书目。课程书目分为图画书书目和整本书书目(本书目中特指文字类儿童文学作品), […]