童书分级阅读只是按年龄划分吗?孩子图书怎么选,听专家学者怎么说!

“我儿子今年4岁,一直想给他买点少儿读物,培养他的阅读兴趣和阅读能力,但我转了几圈都没找到合适的图书。”一位正在图书馆为孩子选书的妈妈说,现在的少儿读物种类太多,分类太杂,实在不知道4岁的孩子应该读什么书。 数据显示,2016年国内图书市场上针对少儿的图书多达15.28万种,市场占比超过23.5%,书目品类繁杂,让人眼花缭乱。如何选择适合自家孩子阅读的书籍,普遍困扰着家长。 为了解决这一难题,再次强调“分级阅读”概念,提出通过建立符合中国国情、适宜中国儿童与青少年的分级阅读标准和测评体系,引导少儿科学阅读、智慧阅读 […]

分级阅读该怎样推行

(一)总的原则:三宜三不宜 分级阅读宜粗不宜细,宜低不宜高,宜公益不宜商业。阅读分级主要是根据学生的阅读兴趣、阅读水平和语句难易度的掌握程度等来进行分级的。什么年龄读什么书,是一个很大的概念,不同地区的儿童阅读水平有差异,同一年龄的儿童在阅读水平阅读习惯上也有个体差异,所以分级阅读不宜分得过细。分级阅读的目标是面向全体儿童,是做推广普及用的,所以在阅读的难度上,应该是宜低不宜高。以广东为例,广东全省1700多万中小学生,珠三角地区学校的儿童阅读情况相对好些,而东西两翼山区的儿童,阅读的水平就相对低一些。那么,为了让 […]

推行分级阅读的原因

(一)人的阅读活动是有层级的 虽然很多经典读物是老少咸宜的作品,但不同年龄的读者对同一读物的阅读感受是大相径庭的。同一部作品,不同的人阅读,会产生不同的阅读效果,同一作品,同一个人在不同的年龄阶段去读,也会产生很不一样的理解。一般的情况下,一个人的阅读活动会呈现出种螺旋式的回环往复地上升,不同年龄的人会形成不同的阅读喜好。我们不可否认,人的阅读活动是有层级的。人生的阅读之所以是分级的,根本原因在于阅读这一种智力活动需要有人生的阅历、经验、认识水平去补充、阐释和完善作品的意义。人生的阅历、经验、认识水平是与读者的年龄 […]

建立校本化的分级阅读体系

以学校为单位,从学生的阅读实践入手,建立分级阅读模型,学校通过实践反馈信息,不断优化、完善,最终形成一个扎根学校阅读生活世界的个性化、实用型的校本分级阅读体系。从某种角度来看,这也是国家语文课程校本化实施的一个重要方面,有助于从根本上改变一周几节阅读课的教学模式,充分发挥母语学习的天然优势,从而建构多途径、全过程、立体式的学校阅读生活世界。 校园阅读的现状 学校语文阅读教学与英语阅读教学有根本区别。作为母语学习的学校语文阅读,具有得天独厚的教育资源优势,有必要充分开发、利用本土的时空资源、语言资源、人际互动资源等, […]

儿童阅读推广从分级阅读开始

开展儿童阅读推广活动,理应从分级阅读开始,依据儿童的年龄和发展规律,引导儿童阅读合适而有益的书籍,这样方能培养儿童良好的阅读习惯,扩展儿童的知识范围,丰富儿童的精神文化素养。本文将从遵循儿童的发展规律,实施分级阅读方案;优化图书馆教育服务结构,做好阅读引导与讲解工作;定期举办儿童文化阅读活动等三个方面举例述采用分级阅读实施儿童阅读推广的措施。 从几年前开始,我国已有部分出版社和图书馆着手研究儿童阅读推广工作,并提倡采用分级阅读方案。据调查了解,出版社和图书馆普遍认为儿童从3岁开始已经形成了初步学习能力,在3岁到5岁 […]

分级阅读策略探究

分级阅读就是从学生的年龄(身心)特征、思维特征、社会化特征出发,选择适合于不同年龄阶段学生阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略。普通高中阅读教学中通常存在的问题如下:首先学生词汇量少,峡乏良好的阅读习惯,不善于运用阅读技巧,阅读量不足。其次,教师在教学时往往会忽视语篇教学,缺乏对学生课外阅读的指导。分级阅读的核心和难点是在科学的标准体系下选书。因此,在教学中引人分级阅读的模式并不是简单地向学生提供一套分级读物书单。 一、通过对国外分级阅读教学实践的详细研究,并结合学生的学情,进行了大胆尝试,主要情况 […]

学校如何借鉴分级阅读进行校园阅读建设

分级阅读是起源于发达国家,并成功应用于少年儿童阅读,是提高少年儿童阅读能力的最有效方法。近年来,我国越来越重视分级阅读的建设,并取得了很大的成功,那么在校园阅读建设中可以从分级阅读中借鉴哪些方面呢? 一、早期阅读分级目标与教育策略研究 1、目的 验证和完善阅读分级目标体系。开发阅读指导内容——回答:阅读是什么阅读教育是什么?如何开展阅读教育什么是有效的阅读教育 2、内容 致力于建立一个儿童阅读能力发展的分级目标与评价。探究儿童早期阅读素养发展的观察与诊断框架、基于阅读素养形成的儿童学前教育策略。 二、分级目 […]

借鉴:美国分级阅读的落脚点

“分级阅读起源于发达国家,产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。少年儿童在不同成长时期,阅读性质和阅读能力是完全不同的,分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划,为不同孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的阅读图书。”在西方国家,儿童分级阅读已经有几十年的历史,并被学校和家长普遍认可,英美等国制定了严格的儿童读物分级制。面对国外已经很成熟的分级阅读模式,有哪些中国可以借鉴的丰富经验呢? 1、美国:全方位、深度干预儿童的阅读教育 分级阅读在美国成功实行的几十年中,从课堂 […]

分析美国分级阅读特点,来看我国分级阅读

在美国,阅读教育是教育学科下的学士、硕士甚至是博士研究阶段的一个专业,专家和学者是分级阅读的研究主体。 其原因大致有以下几点: 第一,美国尊重儿童,以“儿童的认知为中心”的主流思想推动了儿童阅读的分级研究。甚至可以说,美国的儿童阅读教育一直是分级的。早在20世纪20年代美国就诞生了用于文本分级的可读性概念,至今美国有100多个分级阅读公式。这些公式多为大学学者的研究成果。例如美国目前最广泛采用的阅读分级测量方法———蓝思分级法。 第二,阅读的重要作用和复杂性使得阅读一直是学者最为系统而广泛的研究主题(Thorndi […]

分级阅读研究分析浅谈

在美国,阅读教育是教育学科下的学士、硕士甚至是博士研究阶段的一个专业,专家和学者是分级阅读的研究主体。 一、研究价值的分析 1、我国:发展儿童的人文性 在我国,无论是赞成还是明确反对分级阅读的学者,其所持的立场都是儿童的人文性。公开反对分级阅读的声音认为分级阅读限制了读者的自由,“阅读是绝对化的个人的行为。我们给读者提供什么,由读者来鉴别,而不是说‘你应该读,你必须读,你这个年龄要读’,这是一种错误的误导,乃至欺骗。”支持分级阅读的声音多从儿童的阅读习惯和兴趣方面倡导分级阅读。接力出版社认为,分级阅读细化了孩子的阅 […]

盘点其他国家的阅读体系

早在19世纪初期,分级阅读的理念就已经由国外学者提出了,随后这一理念在很多国家,尤其是在欧美国家被广泛接受并且不断发展,各种分级阅读标准体系应运而生,并且逐步的完善。但在我国,分级阅读的发展相对滞后。我们注意到,在书店里,不少妈妈就经常有这样的困惑:“我的孩子究竟该读什么样的书呢?”不少专家都认同,目前针对分级阅读的讨论焦点,不在于应不应该分级,而在于怎样分才更好,同时要致力于动员全社会的力量把分级阅读做扎实。 如何在书海中为孩子挑选到合适的读本是彭女士为代表的家长们的共性难题,“我觉得图书分级在我们中国还是有必要 […]

分级阅读之“分”

分级阅读是分年龄还是分能力? 国内的分级阅读多数都是按照年龄来划分,这样的划分是否合适?分级阅读的目标主要是要维护儿童的阅读兴趣。根据儿童的认知发展水平,提供适宜的阅读材料,以及研究、培养儿童阅读能力和方法。 有可能4岁的孩子只有2岁半的阅读能力,3岁的孩子达到4岁的阅读能力也是比较普遍的。通常,孩子在1岁认识“我和我的家庭”,2岁主要是“认识我和周围的世界”,到了4~6岁这个阶段,孩子的能力就变为“表现和表达我所认识的世界”。幼教小班主要是培养孩子的语音和语感,在中班要有语句的关联,在大班要让他们认识因果关系与逻 […]

儿童分级阅读:从早期阅读做起

近年来,随着媒介技术的发展和童书出版物的枝繁叶茂,分级阅读也开展得如火如荼。许多分级阅读推广人纠结在分级阅读有没有用、该不该实行分级阅读、应该怎么界定分级阅读标准的问题上,并没有把太多焦点放在早期阅读的推广工作上。但早期阅读是培养良好阅读习惯的关键期,有早期阅读作为基础,分级阅读的推广工作必会清除许多障碍。而我国早期阅读的大活跃时期主要是2008~2011年间,除了学术界的茂盛,还得意于许多阅读推广人的努力,让孩子发表自己的意见:什么书才是孩子爱看的、应该看的。 越早进行早期阅读的孩子,越容易投入分级阅读,并认为分 […]

国内儿童分级阅读存在的误区及启示

分级阅读是指从儿童的身心发展、思维发展等特征出发,为使儿童读物更加符合儿童阅读兴趣和能力,而对不同成长阶段的儿童实施的阅读计划。分级阅读能指导儿童根据自己所处的阅读水平,选择与自己身心发展相适应的读物,从而促进儿童阅读能力的发展和提高。 自分级阅读概念传入国内,就引起了社会各界的广泛关注,开展了很多分级阅读尝试,掀起了一段研究和推广的热潮,然而,最近几年,社会各界对分级阅读体系的研究呈降温趋势,新加入的机构很少,分级阅读的推广进展也不快。除了分级阅读的研究和推广还处在初级阶段、分级阅读的分级标准研究难度大等客观原因 […]

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